В целях анализа посещаемости и улучшения работы портала мы используем сервис «Яндекс.Метрика». Оставаясь на нашем портале, Вы выражаете свое согласие на обработку Ваших данных указанным сервисом.
Новости
13.03.2026, 12:33
«Учитель года» Казани о подходе к современным детям: «Я превращаю урок в шоу»
Победитель городского этапа всероссийского конкурса Илья Тарасов в интервью для портала KZN.RU рассказал об использовании нейросетей на занятиях и творческой школе мечты
Победителем всероссийского конкурса «Учитель года» в Казани стал Илья Тарасов – преподаватель русского языка и литературы лицея №121 им.Героя Советского Союза С.Ахтямова. Выйдя в лидеры среди почти четырех сотен конкурентов, 26-летний педагог доказал: современный учитель – это не только учебники и методики. За плечами Ильи Тарасова три литературных сборника, музыкальные альбомы и десятки благотворительных проектов. О том, как он «зажигает искры» в глазах учеников, о современных технологиях в общении с поколением «Альфа», и почему учитель сегодня должен всегда учиться сам, – в материале KZN.RU.
Фото предоставлено МКУ «Управление образования Исполнительного комитета муниципального образования г. Казани»
На следующий день после объявления результатов в лицее царил ажиотаж. Илья Тарасов стал настоящей звездой: дойти до кабинета без непрерывных поздравлений и рукопожатий учеников и коллег было почти невозможно.
– Простите за уставший вид. Я сегодня «кривой-косой», совсем не спал.
График у победителя действительно плотный: только вчера победил, а уже в понедельник предстоят испытания республиканского этапа.
– Всю ночь не спал: получал поздравления, а еще же к уроку готовиться нужно было. Извините, если буду путаться в мыслях.
Илья Тарасов пришел в систему образования еще в 2020 году, будучи третьекурсником филологического факультета Казанского федерального университета. Тогда он нарабатывал опыт, ставил личные рекорды, проводил до 50 часов занятий в неделю. Сегодня, помимо основных уроков, у него два классных руководства.
– Как вы все успеваете?
– Пытаемся балансировать (смеется).
«Этот конкурс – соревнование не с коллегами, а, прежде всего, с самим собой»
– Илья Александрович, поздравляем с победой. Как ощущения после конкурса?
– Прихожу в себя…Когда объявили мое имя на награждении, конечно, была радость. А сразу за ней пришло огромное чувство благодарности. Я мгновенно вспомнил всех своих наставников, всю команду, которая была рядом. Понимал: эта победа – их заслуга не меньше, чем моя.
– А как решились участвовать в «Учителе года»?
– Предложения поступали регулярно, но я всегда находил причины увильнуть (смеется). Мне казалось, что я внутренне еще не готов. Возможно, сказывалась моя излишняя самокритичность – я очень требователен к себе.
Но в какой-то момент захотелось проверить силы и ощутить дух здоровой конкуренции. Я рассматриваю подобные мероприятия как способ обмена педагогическим опытом. Мы все, кто находился внутри этой «матрицы», были как сообщающиеся сосуды: взаимообогащались и получали мощный импульс для дальнейшего развития.
– Но конкуренция все же, наверное, была?
– Конечно. Но она была правильной, здоровой – такой, которая подстегивает расти. Знаете, на конкурсе каждый педагог – это отдельная вселенная, все очень разные.
– Какой этап конкурса был самый сложный? И какая мысль помогала не опускать руки, когда накатывала усталость?
– Конкурс включал в себя несколько этапов: открытый урок, мастер-класс, брифинг и блиц-турнир. Но самым серьезным вызовом, потребовавшим долгой и кропотливой подготовки, стал мастер-класс.
Я и до этого часто выступал с лекциями, проводил семинары. Казалось бы, опыт есть. Но формат мастер-класса – это совсем другая история: нужно не просто изложить актуальный материал, а сделать это максимально сжато и при этом удержать внимание аудитории, постоянно взаимодействуя с ней в режиме интерактива. Это требует ювелирной точности.
В моменты, когда силы были на исходе, меня выручала простая установка: этот конкурс – соревнование не с коллегами, а, прежде всего, с самим собой. Ты выходишь на сцену не для того, чтобы кого-то победить или кому-то что-то доказать, а, чтобы проверить собственные силы, сделать шаг вперед и стать профессиональнее, чем был вчера.
«Мой девиз – делай, что должно, и будь что будет»
– А вы всегда были таким перфекционистом?
– Если нужно довести дело до идеала, мой внутренний перфекционист тут же просыпается, это правда. Но если смотреть шире, я терпеть не могу жесткие рамки. Мне ближе свободное течение жизни.
Вообще, мой главный принцип: «Делай, что должно, и будь что будет». Это очень спасает – помогает меньше тревожиться и принимать решения с холодной головой, даже в самых неожиданных ситуациях. А между тем я окончил школу с золотой медалью, и у меня красный диплом филфака. Получается девиз работает (улыбается).
– Получить звание «Учитель года» в 26 лет – это серьезный рывок. Как думаете, в чем был ваш козырь перед коллегами?
– Знаете, Ирина Винер, легенда нашей гимнастики, часто повторяет: «Пока ты на пьедестале под гимн своей страны – ты чемпион. Но как только спустился – закатывай рукава и работай дальше». Я с ней полностью согласен: победа – это огромная ответственность, нельзя расслабляться, нужно постоянно держать марку.
Но, если говорить о том, что именно помогло выиграть... Думаю, это комбинация трех вещей: умение сохранять спокойствие в стрессе, гибкость при смене обстоятельств и, конечно, спортивный азарт.
Я просто решил рискнуть. Мне хотелось уйти от сухих методичек и скучных педагогических догм. Я пропустил все это через «творческую призму», попробовал подать привычные вещи под необычным углом. Кажется, именно этот нестандартный подход жюри и оценило.
– Само участие в конкурсе сильно выматывало? Нервы были на пределе?
– У меня, пожалуй, немного другая шкала ценностей (улыбается). Я отношусь к таким вещам как к приключению или даже авантюре. Главная цель – просто получить удовольствие от процесса.
– После такого триумфа какие горизонты планируете покорять дальше? Есть уже наполеоновские планы?
– Я не люблю строить долгосрочные прогнозы. Пусть все идет своим чередом. Я всегда открыт к интересным предложениям и новым проектам, так что, как говорится, «будем посмотреть»! (прим.ред. – цитата из романа Вячеслава Шишкова «Угрюм-река»).
«В первую очередь, я руководствовался своим внутренним желанием пробуждать умы и души – зажигать искру!»
– Почему вы решили стать учителем? Это было осознанное решение?
– Знаете, я часто говорю, что не я выбрал этот путь, а он меня. Если честно, все вышло довольно спонтанно. Но я верю, что случайности не случайны. В глубине души всегда было желание не просто «давать материал», а именно пробуждать, вовлекать.
– Просвещать?
– (улыбается) Скорее – зажигать искру. Вот это гораздо точнее.
– Что помогает вам каждое утро вставать и идти в школу? Где берете вдохновение?
– Мои «батарейки» – это дети. Серьезно, это постоянный энергообмен. Приходишь в класс, чувствуешь их отдачу, и все – включаешься моментально.
– А бывает такое, что «батарейки» все-таки садятся? Что делать, если дети, грубо говоря, не заряжают?
– Бывает, конечно, работа есть работа. Но, если я чувствую, что нет контакта, я первым делом спрашиваю себя: «Илья, что ты сделал не так?». Я сознательно запретил себе винить детей. Если что-то не клеится – значит, я не нашел к ним ключ.
Педагогика – это же ювелирная работа. Нельзя всех стричь под одну гребенку. Приходится постоянно подстраиваться, менять подходы, экспериментировать. Требовательность к себе – моя главная профессиональная деформация.
– Звучит как постоянный поиск. А какие методы используете, чтобы не дать детям заскучать?
– Я ни в чем себя не ограничиваю. Люблю эксперименты. Часто беру идеи из совершенно других сфер – например, из менеджмента. Почему бы не использовать бизнес-кейсы на уроке литературы? Если это работает, какая разница, откуда пришла идея. Также люблю применять на уроках искусственный интеллект.
Цифровой двойник учителя, визуализация литературных произведения и полезные ошибки «машины»
– Многие боятся, что нейросети отучат детей думать. Вы не опасаетесь, что использование ИИ – это путь к деградации?
– Знаете, все зависит от того, в чьих руках молоток: можно построить дом, а можно ударить по пальцам. ИИ – это просто инструмент. Если правильно его настроить, он не отупляет, а, наоборот, разжигает интерес. Я использую его как «крючок», чтобы зацепить внимание ребят. Если просто: я превращаю урок в шоу. Мы работаем с поколением «Альфа» – это дети, которые живут на стыке реального и цифрового миров. Им скучно просто слушать лекцию. Им нужны яркие образы, динамика, эмоции. И тут на помощь приходят технологии. Например, я создаю «цифрового двойника» или виртуальный аватар.
– Прямо свой аватар? Как это выглядит?
– Это может быть кто угодно! Иногда я «оживляю» на экране автора произведения, и он сам «рассказывает» свою биографию или делится мыслями. Или мы общаемся с героями книг, которые внезапно появляются перед ребятами. Для детей, которые не выпускают из рук смартфоны, этот «язык стекла» – самый понятный и родной. Так информация усваивается не через зубрежку, а через эмоции, через «якоря», которые остаются в памяти.
– Очень интересно. А в литературе как это помогает?
– Например, визуализация. Попробуй представь «Зимний вечер» Пушкина, если ты современный подросток. Трудно. А я прошу нейросеть сгенерировать картинку по строкам стихотворения, вывожу на экран, и мы начинаем: узнают ли они автора? Соответствует ли картинка духу эпохи? Тут-то и подключается литературоведческий багаж, мы вспоминаем биографию, стиль, контекст.
– Но ведь нейросети часто ошибаются. ИИ может нарисовать что-то не то. Как вы с этим работаете?
– Ошибки нейросети – это лучший тренажер для критического мышления. Был случай: мы генерировали визуализацию к лермонтовскому «Бородино». Нейросеть ошиблась в деталях формы солдата – перепутала эпохи. Я не стал это исправлять, а показал детям: «Смотрите, ребята, что нарисовала машина. Найдите, что здесь не так».
Это был восторг! Они начали рыться в учебниках, спорить, доказывать свою правоту. ИИ допустил ошибку, но этот промах стал для нас идеальным уроком. Вместо того, чтобы слепо верить машине, дети учатся ее проверять. Разве это вред? По-моему, это блестящая тренировка для ума.
«Возраст – это недостаток, который проходит сам собой, причем довольно быстро»
– Молодому учителю приходится завоевывать авторитет дважды: сначала у учеников, потом у родителей и коллег. Сталкивались с предвзятостью из-за возраста? И как вам удается быть «на одной волне» с ребятами, но при этом сохранять дистанцию и оставаться авторитетом?
– Знаете, возраст – это недостаток, который проходит сам собой, причем довольно быстро! (смеется). На самом деле, все решает профессионализм и то, как вы себя подаете. Мне легко находить общий язык и с детьми, и с родителями. Я всегда придерживаюсь принципа «триединства»: учитель, ребенок, семья. Чтобы укрепить эту связь, я решил превратить свой класс в нечто большее – в творческое объединение «Новаториум».
– Звучит интригующе. Что это за «Новаториум»?
– Это выросло из простого поиска подхода к коллективу в большой проект. У нас есть свой сайт, своя символика и даже официальный гимн, который написал для нас один казанский композитор.
Мы живем очень насыщенно: снимаем кино, издаем книги, журналы, поэтические сборники, ставим спектакли. Например, 1 марта в кинотеатре «Мир» мы презентовали наш полный метр – документальный фильм о наших проектах. А с музыкальной постановкой «Алиса в стране чудес» мы вообще поехали в гастрольный тур по всей республике! Мы выступали для семей участников СВО, для детей с ограниченными возможностями здоровья – это был невероятный опыт. Сейчас «Новаториум» – уже соорганизатор всероссийского фестиваля «Солнечные Таланты России» и часть Академии эстетического развития «Кузница талантов».
– Ваша энергия поражает: школа, волонтерство, помощь семьям участников СВО… Откуда вы берете ресурс на такую нагрузку? Не устаете?
– Когда общаешься с детьми – с любыми детьми! – понимаешь одну простую истину: любовь – это основа всего. Эта мысль меня и питает, дает силы. Плюс, конечно, огромная поддержка моих единомышленников из Академии, «Новаториума» и родителей – без их неравнодушия ничего бы не получилось.
«Прежде чем учить, нужно наладить контакт, заслужить доверие»
– Вы работаете и с особенными ребятами, в том числе с синдромом Дауна. Это требует огромного терпения. Чему эти ребята научили вас как педагога? И используете ли вы этот опыт в работе с остальными учениками?
– Знаете, работа с «солнечными» детьми – это всегда чистая радость. От них идет такая мощная волна тепла и доброты, что я каждый раз убеждаюсь: дети по своей сути – это абсолютное добро.
В методике я стал делать ставку на творчество. С такими ребятами невозможно просто «выдать материал». Сначала нужно построить эмоциональный мостик, подружиться, и только потом начнется продуктивное обучение. Я перенес этот принцип и на всех остальных своих учеников: прежде чем учить, нужно наладить контакт, заслужить доверие. Я бесконечно благодарен ребятам за то, что они позволяют мне быть частью их жизни и роста.
– А к современным школьникам сейчас сложно найти подход? Они ведь совсем другие.
– Разница между нынешними детьми и теми, что были 20 или 30 лет назад, сильно преувеличена. Все дело не в эпохе, а в том, как вы себя ведете.
Если вы зайдете в класс с позиции «я начальник – ты дурак», вы мгновенно выстроите стену. А если зайдете, как старший товарищ, наставник – все меняется. Дети моментально считывают фальшь. Конечно, это не значит, что мы переходим на панибратство. Дистанция есть, но это дистанция уважения. Я не давлю авторитетом, а строю доверительные отношения. Это и есть настоящий гуманизм: видеть в каждом ребенке, прежде всего, личность.
– Есть ли у вас профессиональная мечта? К чему вы стремитесь дальше?
– Мечта масштабная – создать свою авторскую школу. Мне хочется организовать пространство, где я смогу внедрять все свои наработки и методики без бюрократических рамок.
Это будет не просто школа, а сложная, продуманная экосистема. Даже само пространство, стены, дизайн кабинетов – все должно воспитывать. Я хочу создать такую среду, где ребенок сам сможет выбирать вектор своего развития, где сама атмосфера будет подталкивать его к росту. Сейчас я как раз систематизирую все свои исследования, чтобы однажды собрать их в единую концепцию и воплотить в жизнь.
– И напоследок: если бы вы могли вернуться в 2021 год, когда только что получили диплом КФУ, что бы сказали себе – тому начинающему учителю, который только-только переступает порог школы?
– Я бы сказал себе: «Поздравляю, ты на правильном пути!»….
Сказал – и тут же, извинившись, поспешил на урок: звонок не ждет даже «Учителя года».
Кстати, Илья успевает не только учить детей, но и жить в ритме настоящего творца. Его путь после университета – это сплошной драйв. В те же 22 года он стал стипендиатом президента РФ и выпустил первый поэтический сборник «Откровение». Его стихи оказались настолько живыми, что по одной из пьес поставили настоящий спектакль, который собирал полные залы.
На свое 25-летие Илья представил уже прозаическую книгу «Затеси на обломках безвременья» – и не где-нибудь, а на большой сцене Национальной библиотеки РТ. А, чтобы читатели еще лучше прочувствовали историю, он снял музыкальный фильм «Сюита или исповедь непризнанного актера», где сам же и сыграл главную роль.
Сегодня за плечами молодого педагога уже три литературных сборника, серьезные учебные пособия и десятки научных статей. Глядя на этот список достижений, понимаешь: звание «Учитель года» здесь – не просто формальность, а абсолютно заслуженный итог невероятной энергии и таланта.
Фото предоставлено МКУ «Управление образования Исполнительного комитета г. Казани»
Читайте также
-
13.03.2026, 10:05 -
11.03.2026, 16:32 -
11.03.2026, 14:03 -
08.03.2026, 10:38